同學須知篇
請多瞭解聽障同學
∼同學篇∼
聽障同學的特質
聽覺障礙是由於先天或後天因素,導致聽力受損,以致無法像普通人一樣接受聲音訊息。根據受損的程度,聽覺障礙可分為輕度、中度、重度、及全聾四級。輕度者所受影響較少,戴上助聽器之後,困難將更少。但中度以上者,即使戴了助聽器,聽不清的困擾依舊存在。重度及全聾者,則可能因聲音和語言機能的喪失,而無法與他人溝通。以下扼要敘述聽障者之身心特質,提供同學參考。
1.聽障生如果從小能及時配戴助聽器,且接受過聽能、讀話、說話訓練,他們可以學會說話。
2.聽障生是依靠聽與讀話瞭解別人說話的內容。
3.對聽障生而言國語中的二聲和三聲,和ㄐ、ㄑ、ㄒ、ㄓ、彳、ㄕ、ㄖ、ㄗ、ㄘ、ㄙ、ㄦ、ㄩ發音困難,且語調大多單調,少有抑揚頓挫,導致發音異常影響其清晰度。
4.聽障生在聽取聲音時,可能會有上身傾向說話者,或將一側耳湊向說話者的情形。
5.聽障生和別人溝通時,有時會有聽錯說話內容,或答非所問之情形。
6.聽障生依其程度,對周圍環境的噪音或一些信號聲音,常是沒有反應,或是看見別人的反應時,才跟著反應。
7.聽障生在書寫和口語表達所運用的詞彙、句型可能比較貧乏、簡單。
8.聽障生主要依賴視覺觀察並學習。
9.聽障生並不一定是消極被動、或沈默寡言、或情緒不穩、或興趣狹窄者。且聽障也非造成上述現象之直接原因。
有利於聽障同學學習生活之需求
上課時的需要:
1.聽障生需要鄰座同學協助,並提醒他老師教到哪裡、或翻閱哪一頁、哪一張講義。
2.戴了助聽器之後,聽障生對噪音較敏感,因此上課時除了接收老師或學生發言的聲音外,無法容納太多雜音。如果環境較嘈雜也會影響他們聽取訊息。
3.利用讀話聽課的學生幾乎不能邊看邊作筆記,最多只能摘記重點,同學們不妨輪流借筆記給聽障生,協助他學習順利。
4.如果經常採分組討論學習,因為同學們一起討論的方式,聽障生不易聽懂,因此同一小組的同學有必要先和聽障生商量,採行可能補救的方法再討論。
與聽障同學相處之原則:
1.和聽障生說話時,盡量保持口無任何遮蓋的狀況,讓它能看到對方的脣形和表情,以方便
其讀語。
2.當聽障生與兩位耳聰學生交談時,耳聰同學以正面至側面的角度面對他,讓他能充分掌握談話內容,以便即時反應,加入對話。
3.聽障生習慣以視覺接受訊息或觀察,對其周圍事件的發生及判斷時常有誤差,此時,如果同學能主動將事件的來龍去脈詳盡的解說,則有助於他了解「真相」。
4.在一些場合,聽障生習慣保持沈默,這並不代表他不想參與聚會或班上活動,同學可依情況採取主動邀請。
5.聽障生聽不見自己的語言,所以雖然他們已盡了最大的努力,但是可能還是說的不夠清楚,耳聰同學們宜以最大之耐心聽他們的發言,並多鼓勵之。
溝通原則:
1.說話時力求語音清晰、不必刻意誇大唇形或降低速度。
2.面對聽障生。
3.多利用臉部表情和肢體語言。
4.談話時,不宜吃東西,以及手托著腮幫。
5.語句不宜太長,發現聽障生好像不懂時不妨以比筆談輔助。
6.耐心聽聽障學生的發言,配合他的表情,耳聰者還是能了解聽障生說的話。
資源管道:
大專校院聽障學生學習輔具中心
http://cacd.nknu.edu.tw/modules/news/
當您輔導或協助學生而遇到困難時,請與下列單位聯絡。
學生輔導中心 電話:(02)2311-3040轉4332、4333
陳傳文 老師、 高翊齡 老師
z 原文由國立台灣師範大學特殊教育中心編印